您好！

解答如下。

1.前意识和潜意识有什么区别呢?

答：潜意识，指人的本能冲动、被压抑的欲望及其替代物（如梦、癔症），其内部以“力比多”为动力源。他认为：潜意识的主要特征是非理性、无道德性、反社会性、不可知性，这些为人类社会、道德伦理和宗教法律所不容许的东西，具有强烈心理能量的负荷（力比多的作用），并总是按照快乐原则去追求满足。潜意识是心理深层的基础和人类活动的内驱力，它决定着人的全部有意识的生活。

前意识，指潜意识中可召回的部分，人们能够回忆起来的经验。它是潜意识和意识之间的中介环节。潜意识很难或根本不能进入意识，前意识则可能进入意识，所以从前意识到意识尽管有界限，但没有不可逾越的鸿沟。前意识处于意识和潜意识之间、担负着“稽察者”的任务，不准潜意识的本能和欲望侵入意识之中。但是，当前意识丧失警惕时，有时被压抑的本能或欲望也会通过伪装而迂回地渗入意识。

意识，指心理的表面部分，是同外界接触直接感知到的稍纵即逝的心理现象。他反对把意识和心理等同起来的观点，认为意识是人的心理活动中比较小而非主要的部分。意识服从于现实原则，调节着进入意识的各种印象，压抑着心理中那些原始的本能冲动和欲望。但是，意识同外部联系，与其同机体内部环境联系相比，既要受较多条件的限制，又距离比较远些，所以，不仅潜意识系统，就是意识系统，归根到底，还是由先天的本能、抑而未发的欲望所决定的。

2.例如,钢笔,铅笔,毛笔各种笔外观不一,但都可以写字,这是指思维过程中的()

A分析和综合  B比较  C抽象  D概括

 为什么是C 不是D呢?

答：选C。抽象是在思想上把事物的本质属性、特征抽取出来，并把这些本质属性、特征与其他属性、特征分离开来的思维过程；而概括是在思想上把抽象出来的本质属性、特征推广到同类事物中去的思维过程。从这两个定义中可以看出，抽象是总结的过程，概括是推广的过程。由题意，应选C。

3.幼儿在游戏时,一会当"医生",一会当"工人",这更多表明了()

A想象的主题不稳定 B想象的内容零散,无系统 C以想象过程为满足 D想象受情绪和兴趣的影响

答：选C。幼儿想象常常并不指向于某一预定的目的，而是以想象过程本身为满足，因而富有幻想的性质。比如：幼儿正在画一颗小树，刚画了一半，又改画房子了，而且是画了一样又加一样，直到把画面填满为止。听故事时，一边听一边想，感到极大的满足，故事讲完了，还要求再讲，可以不厌其烦地重复听，这表明幼儿的想象往往没有预定的目的，只是以想象过程为满足。这是婴儿想象的特点。

4.等值系数和稳定性系数分别是什么呢?

答：等值系数就是复本信度；而稳定性系数就是再测信度。

5.某班200人的考试成绩呈正太分布,其平均数是75,方差是4分,成绩在79分和71分之间的人数大约占总人数的()

为什么是选95%而不是68.26%呢?

答：首先求出分数对应的Z值。公式是Z=X-X（平均数）/σ（标准差），所以79对应的Z值为2，71对应的Z值为-2。然后通过查正态分布表，可得从Z=-2到Z=2大概占了整个面积的95%，即这两个分数之间的人数大致占全部人数的95%。

6.皮亚杰通过"三山实验",发现2~7岁儿童思维的基本特点是()

A具有相对具体性 B具有可逆性 C具有自我中心性 D具有刻板性

实验的哪些方面体现了A和D呢?

答：相对具体性，是指借助于表象进行思维，还不能进行运算思维。在这个实验中的体现就是，实验必须是具体的场景，儿童不能进行抽象的判断。

而刻板性，表现为在思考眼前问题时，其注意力还不能转移，还不善于分配；在概括事物性质时缺乏等级的观念。在这个实验中，儿童只能从自己的观点来看待问题（自我中心），实际上也是不能有效把注意力分配的表现。

7.巴铺洛夫研究过条件学习实验,具有那些特点()

A通常研究的是应答行为 B需要将条件刺激和无条件刺激相匹配 C通常条件反射仅仅对特定刺激才能产生反应 D条件刺激不需要多次单独出现

条件反射开始形成的时候不是会有泛化吗?为什么C对呢?D?

答：选A、B、C。这道题其实就是说条件反射的特点。A、B显然正确。C与泛化没有关系（虽然条件反射是存在这样的现象），但是此题就是在说条件反射的一般特点，条件反射就是有机体对特定刺激（条件刺激）的反应。D就不符合题意，一个原本无关的刺激需要和非条件刺激结合20次以上才能成为条件刺激。

8关于交互作用,以下说法正确的是()

为什么"变量各个水平之间的交互作用往往是实验中最重点要关注的"是正确呢?不是因素之间才对吗?

答：不错，实验最关注的是因素之间的作用，具体就是因素各个水平之间的交互作用，这并不是矛盾的。

9.某考生在进行独立样本平均数差异的T检验时.由于两组数据都是30个,因此他把两组数据分别求对应求差值,再检验差值的显著性,刚好P=0.05  这个结果()

A增加了I型错误 B由于方法错用,没有任何意义 C如果用独立样本计算,结果应该不显著 D增加了统计效力

答：我个人认为选C、D。起初是独立样本。如果把两组数据分别对应求差值，实际上就是相关样本检验的方法。独立样本间方差可能不齐性，这样两样本间的差异很有可能不是处理效应而是样本离散程度的差异导致的，所以独立样本要求方差齐性检验。而把两个独立样本视为匹配组，然后做t检验，就是默认两组方差齐性，这样两组的差异就只是处理效应导致的了，所以统计效力增加。当然，由于用相关样本算出的p=0.05（临界），如果改用独立样本检验的话，结果应该就不显著了。所以，用相关样本的t检验实际上是增大了“假设属伪而被保留”的二类错误的概率。

10.在研究"记忆次数极其方式对无意义单词识记的影响"的实验设计中,为什么记忆次数是组内变量.记忆方式是组间变量呢?

答：所谓组内变量是，所有被试都要接受该变量所有水平的处理，而组间变量是，一部份被试只接受该变量某一个水平的处理。理解概念之后，就不难发现，记忆方式应该是组间的，不可能所有被试既要诵读还有抄写，这样就无法判断分辨出诵读和抄写的效应了；而记忆次数是组内的。